Paradoxe et discours didactique : l’explication de la pensée saussurienne à partir des nouvelles lectures de son oeuvre
DOI :
https://doi.org/10.35494/topsem.2015.2.34.291Mots-clés :
concepts saussuriens, paradoxe, discours didactique, processus, nouvelles lectures,Résumé
Cet article envisage de rechercher quelle est la fonction du paradoxe
dans le discours didactique à partir de nouvelles lectures de
l’oeuvre saussurienne —en particulier des Écrits de linguistique
générale ([1996] 2004). D’un côté, ces lectures proposent de
revoir l’ensemble de l’oeuvre puisqu’au XXème siècle l’accès à
cet ouvrage et sa circulation présentaient des difficultés. Par
ailleurs, ces lectures, à presque cent ans de la publication du
Cours de linguistique générale (1916), offrent des possibilités
théoriques. On abordera le paradoxe en tant que figure rhétorique
d’opposition qui servirait dans le discours didactique comme un
processus destiné à bouleverser l’interprétation en grande partie
univoque des concepts saussuriens, tout spécialement celui de
la langue et la postulation des autres sens moins schématiques.
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